Diversidad
educativa.
“La
diversidad es una condición inherente al ser humano. El respeto a las
diferencias individuales, la diversidad se refleja a la hora de aprender”
Arnaiz (2005). Dentro de la educación ha jugado un punto muy importante la
mejora en el desarrollo estudiantil, logrando con esto una diversidad de
alumnos muy amplia dentro de un solo salón de clases, provocando con esto que
el docente busque o integre distintas estrategias para el mejoramiento
académico dentro del aula.
La diversidad dentro del salón de clases no solo
ha provocado un desajuste académico de los alumnos y el docente, sino también
dentro de las relaciones alumno - docente, docente – alumno, alumno – alumno,
ya que por falta de conocimientos acerca de los trastornos o situaciones que
muestran los alumnos, los docentes tienden a excluir a los alumnos que muestran
necesidades especiales, logrando con esto el ahorro de trabajos extra o adecuaciones
curriculares dentro de la planeación.
En la Escuela Primaria “Minerva” ubicada en San
Gaspar Tlahuelilpan donde se realizó el siguiente estudio, se encontró con la
situación de que dentro de cada uno de los salones de os distintos niveles, se
encuentra uno o dos alumnos que muestran necesidades especiales, asimismo se
encontraron con una variedad de casos donde los alumnos muestran un rezago
educativo muy elevado, ya que en su mayoría los docentes comentaban que los
padres no mostraban interés por apoyar a los alumnos dentro de sus actividades
escolares.
Para poder obtener los resultados en el presente
trabajo se utilizó como herramienta una entrevista en la cual se realizaron
preguntas acerca de las adecuaciones curriculares que se realizaban dentro de las
planeaciones de los docentes.
Asimismo, se hizo uso de análisis de campo los
cuales se sustentan con casos o experiencias que ya se encontraron dentro de la
primaria, todo esto con ayuda de los docentes titulares de cada uno de los
grupo y de igual forma con ayuda de la encargada del área de USAER permitiendo
trabajar de la mano de esta.
Dentro de la institución se encuentra un área
donde los alumnos que presentan alguna necesidad al momento de aprender, esta
área es la de USAER, dentro de esta se encuentra una psicóloga la cual es la
encargada de trabajar con todos y cada uno de los alumnos de la institución, el
método que ella utiliza es la motivación, ella nos explicaba que para que un
alumno lograra realizar los trabajos tenía que ser alentado por los demás para
que el mismo se diera cuenta que no por ser diferentes no podía lograr sus
metas.
Principales
factores que afectan a los alumnos.
·
Falta de atención por parte de los
padres de familia.
·
Falta de organización en el área de
USAER.
·
Falta de apoyo de los titulares.
Entrevista.
El cuestionario aplicado dentro de la Escuela
Primaria “Minerva” nos permitió obtener información acerca de las actividades
realizadas con los alumnos que presentan necesidades especiales.
1.
¿Qué tareas llevan a cabo como
docentes en servicio de apoyo?
Las tareas tienen que ser de carácter
académico y socioemocional, la primera es para alcanzar los aprendizajes
esperados, sobre todo en lo que evidencio el diagnóstico de grupo y con lo que
respecta a la segunda se trabajan situaciones de soluciones de conflictos, toma
de acuerdos, entre otras.
2.
¿Con qué población trabajan; alumnos,
docentes, directivos?
Trabajamos con padres de familia, y
docentes, sin embargo el trabajo con los padres de familia no ha favorecido del
todo en los resultados de los alumnos.
3.
¿Qué tareas llevan a cabo?
Las tareas que llevamos a cabo con los
padres son las de recreación (matrogimnasia o convivencias) las actividades
académicas no son de su interés.
4.
¿Cuáles son las principales
dificultades que se presentan en la presentación de su servicio?
Los padres de familia no disponen de
tiempo y no muestran actitudes favorables para el trabajo.
5.
¿Cuáles han sido sus mayores logros o
triunfos?
Lograr grandes avances en los alumnos
que presentan necesidades especiales, como lo fue el caso de una pequeña la
cual respondió satisfactoriamente con los tratamientos que se trabajaron
durante las sesiones
6.
¿Qué creen que deban mejorar para que
su labor tenga mayor alcance?
Buscar estrategias y adecuaciones
correspondientes para cada uno de los alumnos que muestran barreras a la hora
de aprender, logrando con esto que el alumno responda satisfactoriamente ante
cada una de las situaciones que se le presenten.
7.
¿Qué nos puede recomendar como
estudiantes de la Escuela Normal para qué, como docentes, colaboremos con los
servicios de apoyo a la integración educativa?
Conocer a fondo los programas, así como
investigar casos que requieran mayor atención respondiendo a esta atención con
estrategias correspondientes a cada una de las barreras que los alumnos lleguen
a presentar.
Inclusión
Educativa
“…la escuela debe ser inclusiva, es decir,
ningún alumno debe ser excluido de la escuela ordinaria, pero a la vez, se debe
reconocer la diversidad y respetar las diferencias individuales”. Arnaiz
(2005). L inclusión educativa se ha convertido en un factor sumamente
importante para la educación ya que dentro de nuestros programas de estudio se
nos marca como un punto importante a desarrollar en el aula de clases, sin
embargo nosotros como docentes en muchas ocasiones no sabemos cómo actuar ante
dicha situación.
Según
la UNESCO la inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad
de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad
no es un problema sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad a
través de la participación activa en la vida familiar, social y en la
educación.
El
principal pilar de la inclusión es el reconocimiento de que todas las personas
tienen habilidades y potencialidades propias y distintas que exigen respuestas
diferentes. La inclusión busca que toda
persona sea “parte de” y que no permanezca “separado de”.
¿Qué
nos permite la inclusión?
·
Disfrutar de un mundo más equitativo y
respetuoso frente a las diferencias.
·
Beneficiar a todas las personas sin
perjuicio de sus características, es decir, sin etiquetar ni excluir.
·
Proporcionar un acceso equitativo,
revisando procesos constantemente y valorando el aporte de cada persona a la
sociedad.
Por
ello, es necesario que nosotros como docentes aprendamos a cómo desarrollar la
inclusión dentro de nuestra aula ya que de no ser así muchos alumnos recibirían
el rechazo provocando serios problemas dentro de su desarrollo académico, sin
permitirle concluir con una meta, ni saber cómo desarrollarse dentro de una
sociedad.
Con
ese fin de que todos los alumnos logren un efecto dentro de su desarrollo
académico y no solo social, ya que si un alumno no lora desarrollarse dentro de
su área académica no lograría hacerlo fuera de esta por miedo a equivocarse o a
ser rechazados por las personas que lo rodean.
Posibles
tratamientos para el área de USAER.
Dentro
del programa de Fortalecimiento de la Educación
especial y de la Integración Educativa, donde se atiende a la educación
de niños, niñas y jóvenes con aptitudes sobresalientes y/o talentos
específicos, nos hace mención de un listado de estrategias las cuales pueden
ser aplicadas dentro del aula para los alumnos que muestras estas aptitudes
diferentes, o para el área de USAER donde se deben de tratar con este tipo de
alumnos, no solo poniéndolos a dibujar a su familia para ver cómo se sienten
sino también para identificar sus gustos, sus habilidades y fortalezas.
Para la evaluación psicopedagógica
de los alumnos detectados, se utilizaron los siguientes instrumentos:
a)
Inventario de desarrollo de Batelle
forma abreviada.
b)
Inventario de Desarrollo de Batelle,
sólo áreas fuertes y débiles detectadas en forma abreviada.
c)
Escala de inteligencia Weschler para
preescolares (WPPSI).
d)
Vaciado de las escalas de observación
por dimensiones lógicas.
Para la detección inicial, se ha
seguido el siguiente proceso:
§ Observación
grupal: detectar conductas como el liderazgo, la respuesta del grupo, la
integración al grupo, sus intereses y algunas destrezas,
§ Actividades
de música y movimiento
§ Actividades
de Pintura y Dibujo
§ Actividades
de Baile
§ Actividades
de expresión Oral y dramatización
Para la atención educativa, se
favorecieron las siguientes estrategias:
·
Agrupamientos flexibles
·
Rincones o talleres de trabajo
·
Trabajo cooperativo
·
Diferenciar actividades por aptitudes
·
Método de proyectos
·
Diferenciar actividades por el interés
·
Diferenciar actividades por el perfil
de aprendizaje
·
Actividades psicomotrices
·
Actividades artísticas
·
Activadores para la estimulación
creativa
Material didáctico:
ü Tangram,
Minieduke, plantarios, hormigueros de gel, magnetos para formar palabras, Rush
hour, Safari, microscopio, monedas de juguete
ü Planificación
de actividades exploratorias y proyectos con educadoras Inteligencias Múltiples
ü Sugerencias
de apoyos extraescolares como el CECUNY, Casa Telmex, Cursos del Ayuntamiento
Estas
estrategias son diseñadas para crear un buen estado de inclusión dentro y fuera
del aula de clases.
La
inclusión se ha convertido en un factor sumamente importante dentro del
desarrollo de los alumnos, ya que de no ser por esta existía un rezago educativo
muy extenso, así como mucha indiferencia entre los alumnos, por ello nuestra
labor como docentes, es mostrarle a los alumnos que todos tenemos capacidades y
habilidades diferentes y que no por encontrar a alguien completamente diferente
a nosotros quiere decir que vale menos o más que nosotros, todo lo contrario
debemos aprende a ayudarnos dentro de un grupo.
